- 关于江苏省Yancheng 1号中学的低碳教育课程基础的简短说明

一名来自江苏省Yancheng 1号中学的高中学生在光伏实验室进行了光伏的微型风扇测试实验。 Zhu Qingliang的照片

张陶，我们的记者Zhao Xiaoya

当您走进江苏省的Yancheng 1号中学时，最引人注目的是建造在学校所有建筑物屋顶上的光伏发电系统，即太阳能发电系统。引人注目的另一件事是学校围绕低碳教育的主题建造的三个特殊实验室，即碳测量实验室，风能实验室和光伏实验室。还有针对低碳校园设施的轻蔑学校计划 - 将建立九个系统：太阳能发电系统，风力发电系统，地热利用率系统，雨水回收系统，风车升水灌溉系统，垃圾分类系统，垃圾分类系统，生物利用系统利用系统，清洁能源利用系统和每日低碳碳必需系统。

现在，随着学校在江苏省的课程基础成立，经过将近三年的探索和实践，学校已经根据五个维度进行了精心计划和建立：课程目标，课程资源，课程平台，课程平台，课程实施，学习方法和教学方法，并踏上了学校课程构建的唯一型号。

为什么低碳教育

为什么选择低碳教育作为课程基础建设的主题？ Xiong Xinhua校长给出了这个问题的四个原因。首先，在课程改革之后，作为一所普通高中，有三个问题无法避免，即如何提高课程的选择性并促进学生的全面和个人发展；如何促进培训模型的多元化，以满足具有不同潜力的学生的发展需求；如何适应社会，科学和技术发展的新趋势，并探索培养创新才能的新方法。通过构建课程基础，推动课程系统的转换是唯一的选择。第二个基于本地资源条件。 Yancheng拥有丰富的太阳能和风资源。它已经在城市建造了多个太阳能电动电站和风力站。它也是该国最大的环境保护产业基地。一些著名的环境保护公司在该市设有研发中心和生产基地，为学校的选择提供了支持。第三，低碳领域是科学和技术发展的最前沿，并且与高中的许多学科密切相关，这有利于学生的学科学习和全面的扫盲。第四，这与学校始终提倡的生态文明校园文化建筑高度一致。

低碳的开发和集成课程作为主题

这是第1（4）类低碳教育课，在该课程中，学生分为8组，并集中在课程基础的实验室中。一些组使用奥氏体气体测定方法和气相色谱法来测量在不同地方收集的气体中二氧化碳浓度。一些小组正在相对研究垂直轴风车和荷兰水平轴风车的优势和缺点，这些风车广泛用于江苏北部的Lixiahe地区，就稳定性，便利性和风能利用而言。一群用于建立光伏细胞的实验研究系统的学生正在听老师介绍“深”知识，例如“太阳能自动跟踪系统”和“光传感跟踪系统”。有些学生理解它，但有些学生不了解。 Yao Shunjie提出了自己的问题，我们可以像“闹钟角系统”那样更改太阳能电池板的角度，并且只要根据时间设置设置闹钟，就可以实现最大的太阳能吸收？团队负责人张霍提出了一个大胆的想法：如果我们的团队通过光伏电池设置实验研究系统比较和分析了不同方位角设置的发电效率与太阳双轴完全自动跟踪系统，我们可以在Yanch Encheng区域的太阳能能源接收设备的最佳范围内获得Yanch Enervaine Consimation Conspection Conspection solar solar solar solar solar solar selploy selpection solar的最佳。

在大中学1号，低碳教育课程是所有高中生必选择的课程。基于教科书，学校在某些学科中探索并分析了与碳相关的关键和困难内容，并开发了近50个探索实验，包括“对动物和植物在碳循环中的作用进行研究”，测试串联和平行阻力对光伏细胞填充因子的影响和平行抗性对电源储存的液体库存的影响。吸收”等，以便老师和学生可以在学习时做到这一点。丰富而有趣，生动和直观的实验设施和设备不仅可以促进演示操作，而且还可以满足学生的实践经验，而且还可以有效刺激学生对独立，合作和探索的热情。在低碳教育课程的研究中，一些学生在分享经验，探索，合作和成功的乐趣时，播种了科学研究和创新设计的种子，满足了某些学生的个性化发展的需求。一些学生甚至开始计划和定位他们未来的职业发展道路。

除了整合课程和开发实验课程外，学校还允许学生以课堂会议主题活动课程的形式参加低碳主题活动。据学校学生工作部主任沉·辛格（Shen Zenghong）称，学校每学年都组织一个主题班级会议。通过诸如低碳宣传窗口，黑板报纸，漫画比赛和低碳寿命的收藏，学生在低碳生活方式方面的经验，唤起学生对环境问题的思考，提高学生对环境保护和社会责任的认识以及在创新设计中培养他们的兴趣和能力的活动。 2013年，该学校的Zhu Yanfeng设计的深层除草和土壤种植设备在第七届国际发明展览会上获得了银奖，而Wang Yi设计的家庭污水净化器在第七届国际发明展览会上获得了铜奖。

低碳扩展到学生生活

当您走进学校教室时，您会发现每个教室后面有三个专门定制的垃圾桶。三个大型，中小型垃圾桶分别用“塑料瓶”，“废纸”和“不可修复”粘贴。年龄较大的人充满了塑料瓶，因为学生每天喝很多瓶装水。瓶子属于瓶子，废纸属于废纸，一些无法回收的家用废物被放置在垃圾中，可以标记为“不可储存”。每个班级都由值班学生支付，以每天将非回收垃圾作为垃圾扔掉，而饮料瓶和废纸则由清洁工委托将其出售给回收站，并将获得的收入用作集体费。一个学期后，每个班级的班级费用绰绰有余。校长Xiong Xinhua说，循环经济理论认为，废物是一种放置在错误的地方的资源，学生可能不知道废物如何成为资源过程，但是这种做法至少允许学生体验废物塑料和废物纸带来的经济价值。如果他们持续很长时间，那么学生的低碳环境保护行为将不可避免地形成一个好习惯。走出我们学校的毕业生将被标记为特色。他们不仅具有可持续发展的概念，而且还发展了一种现代和文明的生活方式。

学校还组织了“低碳”，“低碳案例研究”，“低碳实验手册”，“家庭低碳寿命手册”和“低碳知识阅读器”的汇编。其中的概念不仅会影响学生在学校的生活方式，而且会影响学生和父母的生活方式。打开“家庭中低碳生活手册”，其中包括五个章节：服装，饮食，旅行，物资和住所。 109个黄金的想法简洁明了，图片和文字很丰富。学生带来了他们学到的“低碳生活”的黄金想法和技巧，并鼓励家人一起练习低碳生活方式。学校还组织了“低碳宣传到社区”的实践活动，以促进健康，文明，节俭和温和的生活概念，以便低碳生活方式和绿色消费模型可以进入社区。在“开放世界周”和“特殊旅行周”等活动的帮助下，开设了校园低碳网站和低碳课程基础实验室，旨在使更多的学生和周围的人们了解低碳知识并与低碳技术联系。

首席Xiong Xinhua对低碳主题的课程进行了评估。他认为，这样的课程模型已经实现了从以主题为中心的模型到以文化为中心的模型的转变。具有感知经验，实验验证和实际探索的初始操作方法有效地培养了学生独立，探索和协作学习的能力。他说，今天，通过大力促进生态文明的建设，低碳教育不仅是一个特征的课程，而且更重要的是，通过实施低碳教育课程，将培养学生的生态意识，并且将积极实践和传播生态文明。